2012. március 14., szerda

Digitális | kompetencia | szakadék

Nagyon elcsúsztam a témahét zárásával, de valami újat szerettem volna írni. Ezért meglehet, nem szervesen kapcsolódik záró-bejegyzésem a témahéthez, de nagyon foglalkoztatott a dolog, remélem másoknak is érdekes lesz. A digitális kompetenciáktól indulva rögös utam a digitális kompetencia szakadékig vezetett, ahol megtorpantam - nem csak képletesen.


Kezdjük az elején. Mi a digitális kompetencia? Nem kell megijedni, nem írom le mégegyszer :) Aki kíváncsi, innen letöltheti a NAT 2012-es vitaanyagát, ott egy elég átfogó leírás található, illetve az előző blogbejegyzésemben is írtam pár sort erről. Kiegészíteném még Főző Attila nyomán annyival, hogy három dimenziója létezik: A technológiai, az etikai és a kognitív. Az alábbi ábra egyszerre magyaráz és szemléltet:


Forrás: http://www.slideshare.net/h2so4/a-digitlis-kompetencia-fejlesztse

És hogy a gyakorlatban mit kell értenünk digitális kompetencia alatt? A technológiai feladatok végrehajtásának képességét (IKT elemek kezelése, tudatos(!) használata); szimulációs feladatokat (adatok, információk kezelése és értelmezése - probléma-alapú tanítás); kutatási feladatokat (információk gyűjtése, rendszerezése és kritikus(!) válogatása); illetve tartalomfejlesztést (tartalom létrehozása közös együttműködéssel).



Digitális szakadék vagy digitális kompetencia szakadék?


Forrás: http://bit.ly/ACIcT4

Fontosnak tartom, hogy tisztázzuk a két fogalmat és a köztük lévő különbség(?)et! A digitális szakadék "a digitális technológia terjedésének korlátait leíró társadalomtudományi metafora." (Nyitott Kommunikációtudományi Enciklopédia) "Az a távolság, ami azok között van, akiknek hozzáférésük van az infokommunikációs technológiákhoz és hatékonyan használják azt, és azok között, akik nem férnek hozzá vagy nem képesek megfelelő mélységű használatukra." (Főző) 

A kifejezést először "a kilencvenes évek közepén használták az Egyesült Államokban,de gyakorlatilag már a nyolcvanas évektől folyt az info-rich – info-poor diskurzus ugyanerről a dichotómiáról, amely az új technológiák jelentette egyenlőtlenségeket állította a középpontba." (Az internet diffúziója és a digitális szakadék) Kialakulásáért a technika fejlődéséből következően a digitális eszközök megjelenése és elterjedése a felelős, és mindaz, amit ez a folyamat megkövetel: új tudás, új ismeretek, (digitális) kompetenciák, digitális írástudás, a kezdeti ellenállás leküzdése.
A fent idézett anyag szerint a "digitális szakadék" pontatlan fogalom, mert "ahelyett, hogy a digitális egyenlőtlenség összetett viszonyait a maguk teljességében képes volna röviden felvillantani, egy fekete-fehér megkülönböztetésre egyszerűsített probléma-együttest jelenít meg". Kicsit kibontja a fogalmat az IKT eszközök terjedésének fázisai és az idő tükrében, így valójában három különböző "szakadék-fogalom" tárul fel, melyek mindegyikét magában foglalja az az egy fogalom, melynek definiálásához hozzáláttam:

  • Hozzáférési szakadék – korai digitális szakadék: a hozzáférő és nem hozzáférő közötti különbséget írja le. A korai adaptáció szakaszára jellemző.
  • Használati szakadék – elsődleges digitális szakadék: a használó és nem használó közötti különbséget írja le. A dinamikus növekedés szakaszára jellemző.
  • A használat minőségéből fakadó szakadék – másodlagos digitális szakadék: a használó és használó közötti különbséget írja le. A telítődés szakaszára jellemző, amikor a hozzáférés és a használat már betöltötte a „rendelkezésére álló teret”.

Tehát a digitális szakadék a hozzáférés (+ a hozzáférés jellege) és a használat aspektusából is vizsgálandó. Egyrészt ott vannak a pénzügyi korlátok, mint a széleskörű hozzáférés térnyerésének akadálya, másrészt "a vizsgálatok azt mutatják, hogy ezen kívül kognitív, tartalmi és társadalmi-politikai tényezők is fontos szerepet játszanak".
És hogy hogyan lehet leküzdeni? Valószínűleg sehogy. Mert ha sikerül is biztosítani a hozzáférést mindenki számára, a használatot/felhasználást illetően még mindig lesznek különbségek, amelyek újabb szakadékot nyitnak. Erre már utalt néhány komment (a digitális állampolgársággal kapcsolatban), de bennem most kristályosodott ki teljesen, az idézett szöveget olvasva. És nem szabad figyelmen kívül hagyni a digitális kompetenciák okozta különbségeket sem, erre figyelmeztet a hivatkozott szöveg is: "Nem az infrastruktúra kiépítése a leghatékonyabb eszköz a digitális szakadék elleni küzdelemben, legalább ennyire fontosak a megfizethetőség kérdései, illetve az információs írástudás szintje."
Akkor nézzük is meg, mi az a digitális kompetencia szakadék!

Digitális kompetencia szakadék
Forrás: http://bit.ly/yCzpaf
Legegyszerűbben úgy tudnám megfogalmazni, hogy az IKT eszközöket használók közötti távolság/különbség mind ismeretben, mint attitűdben, mind értékben, mind felhasználásban, mind hozzáférésben. Találtam egy blogbejegyzést, ami a 2009-es PISA vizsgálat eredményeit vizsgálja és mutatja be. Azok a gyerekek, akiknek van otthon számítógépük és internet-hozzáférésük sokkal jobban teljesítettek, mint azok, akik csak az iskolában használnak számítógépet. Ez nem meglepő - mondhatnánk jogosan. De akkor azt ne mondjuk, hogy az iskola kompenzálja az otthoni számítógép és internet hiányát, vagy hogy az eszköz hiánya és az anyagiakra való hivatkozás csak kifogás. Vigyázat! Az alábbi adatok a nyugalom megzavarására alkalmasak, csak erős idegzetűeknek ajánlott! "A felmérésben (PISA 2009) résztvevő országok között Magyarország az egyetlen, ahol az iskolában internetet használó tanulók digitális szövegértés teljesítménye szignifikáns mértékben (27 ponttal) gyengébb, mint az iskolában internetet nem használó tanulóké" Tehát jóformán csak az használ internetet az iskolában, akinek otthon nincs erre lehetősége. "A digitális kompetenciák fejlesztése tekintetében érvényesülő esélykülönbségek kompenzálása terén a magyar közoktatás csúfos kudarcot vall." A szociális háttér okozta különbségek kiszűrése után az otthon számítógépet használó és nem használó tanulók közötti teljesítménykülönbség a résztvevő európai országok közül Magyarországon a legkisebb. Mindezek figyelembevételével "nemzetközi összehasonlításra alkalmas módon képet alkothatunk a szociális háttér által magyarázott digitális kompetencia szakadék mértékéről." Az amúgy is rossz nyomtatott szövegértési eredményeket "mélyen alulmúlják" a digitális szövegértési eredmények. Emögött két hatás áll:

  • "a relatíve alacsony arányú rendszeres internethasználat, ami azonban javuló tendenciát mutat"
  • "az erősen szelektív oktatási rendszerünk gyenge hátránykompenzációs képessége, amely felerősíti az internethasználathoz való hozzáférésben kimutatható egyenlőtlenségeket"


A digitális kompetencia szakadék mértéke a résztvevő európai országokban
Forrás: http://oktpolcafe.hu/a-digitalis-kompetencia-szakadekrol-4553533

Végsősoron ugyanoda lyukadtam ki: a digitális szakadékhoz, a digitális esélyegyenlőtlenséghez. De bizakodó vagyok: hátha javul a helyzet az oktatási informatikai programoknak köszönhetően! Böngészésem során rábukkantam egy oldalra, az Olvasás Portálra, ahol digitális kompetenciafejlesztő foglalkozások mintaprogramjai szabadon letölthetőek és használhatóak. Így tovább, előre a megosztás útján, vegyük át a jó gyakorlatokat, és zárkózzunk fel!
A digitális kompetencia fejlesztésének segítésére/ a fejlesztésre számos ajánlat és lehetőség létezik - gyerekeknek, felnőtteknek pedagógusoknak, oktatóknak egyaránt. Így például a digitális kompetencia oldal, az IKT műhely, az IKT Híradó, az Informatika a Társadalomért Egyesület javaslatai a NAT tervezetéhez és még sorolhatnám. De lehet hogy újfent utópisztikus gondolatok merülnek fel bennem, ezért kijelentésekbe nem is bocsátkozom. Inkább megkérdezem: A digitális kompetencia szakadék felszámolható? Hogyan fejlesszük ezeket a kompetenciákat, ha felmérni se nagyon tudjuk? Kell-e egyáltalán törekednünk a szakadék szűkítésére (esetleg felszámolására), vagy elfogadjuk, hogy ez egy természetes folyamat?




Felhasznált források:
Bejegyezte: dátum:
Címkék: , ,

Nincsenek megjegyzések:

Megjegyzés küldése

Feliratkozás: Megjegyzések küldése (Atom)